現代陶藝概念的出現是外來詞匯，在中國出現這個詞匯以來由于資料及其概念的轉變，很難給出一個具體的時間。但有一點，現代藝術在我國的傳播推動了中國現代陶藝創作個體的出現。中國傳統陶瓷文化的積淀是相當深厚的，傳統的教學方法及其教育理念比較注重技法及其傳統文化的學習，但在這里有一個學生、家長、教師及其社會各界人士不容忽視的事實，就是社會的巨大發展尤其是科學技術帶來的科技文明，使得人們在社會上的生存價值理念及其人生理想追求發生了很大的改變。
當我們面對的學生一邊打著手機一邊學習電腦，一邊是帶著剛脫離貧窮的生存環境現狀，一邊帶有渴求知識改變命運的強烈愿望的時候，學生與家長在專業選取及其創作作品思維上發生了巨大的變化。傳統的師徒教育模式發展到高等院校專業技能教育，再到今天的一種全新的學習模式，許多社會信息通過各種渠道的交流使得傳統技藝的生存現狀面臨著新的挑戰。
這種挑戰就是專業的人才培養方向與社會的需求方向發生了根本的變化，由傳統思維認識的一種對口專業教育轉化為個人興趣或者說是一種更結合社會發展需求的學科能力教育。這是發展了40余年的傳統技能性教育所很少涉及的內容。在這里我們首先從人才培養方向上看，90年代以前的陶瓷人才培養主要針對于陶瓷企業及其相關的陶瓷研究機構，沒有其他的人才培養方向考慮及其界定的資料。
從師資力量上我們可以總結出不同的瓷區研習不同的傳統技藝。如同家庭的手藝轉化為地域的資源手藝，一種社會性的教育人才培養理念，一種結合科技及其社會的教育理念沒有出現。這樣的人才培養是一種傳統技藝的師徒承襲制度。只是從傳統的作坊轉變為學府的相對自由教育。觀念的缺少使得教育的社會性與先進生產力的發展產生了許多新的矛盾。培養的人才大多在自己的專業領域中沒有大的發展，90%的畢業學生都轉行為其他領域學科的發展，極少的一部分學生走進全國各個高等院校，一定意義上推動了南北陶瓷技藝的發展與交流。
這些人由于新的環境的轉變，原有的許多技藝及其創作模式都在環境的觸動下發生轉變，對于原有教育的思考及其背離的思想也開始逐漸的形成。進入研究機構的人才培養與輸出為現代陶藝在我國高等學府的真正實行奠定了扎實的基礎。許多進入陶瓷研究機構的人員通過科學研究及其學術上的探索推動了人們對傳統陶瓷的認識，他們既學習了傳統的技藝，同時變革的陶瓷裝飾及其造型特征對于不太景氣的陶藝發展積累了變革的依據，但傳統教育的觀念依然限制了他們的創造思維的開發。
真正的中國現代陶藝的發展還是現代藝術觀念的被吸收與采納及其國外陶藝資料、展覽、學術交流的渠道逐漸產生的。使得從事該領域的年輕藝術家思想意識上豁然開朗，新的陶藝探索之路在他們腳下開始逐步的延伸。他們當時不太成熟的作品表現手法和不拘泥于陶瓷材料的概念，他們的一種對傳統陶瓷文化的背離及其創新,為欲從事該學科的學生帶來了新的希望。相對發展緩慢的學科在近10年取得如此快速的發展，一個主要原因就是學科的培養方向考慮了社會的當代性，考慮了市場需求，考慮了人們對陶瓷新的審美需求或者說刺激了、開拓了人們的審美水平。
現代陶藝在高等院校的發展及其出現的初衷，是一個對傳統文化的觸動或者說是破壞。因此在高等院校其發展的具體資料是很少的。如今在全國比較活躍的陶藝家或者教育家先前的介入手段是個人的一種創作行為，一種個人藝術思維的試驗。
沒有太多的藝術家在當時作出很大的舉動，對于傳統的一種背叛或者挑釁，而是慢慢在教學過程中，在某個單一學科逐漸開始試驗的嘗試，這種創作經驗的積累在當時就是一種教案，一種思維觀念的導向。所以中國現代陶藝的發展是相當艱難的，其發展的每一個腳步都伴隨著社會政治、經濟、文化的陣痛。教材也只有教師可以通過不同的渠道了解國外現代陶藝的理念。
我們是很遺憾的，傳統陶瓷文化在我國是一筆很優越的文化財富，但現代陶藝在我國的發展是相當緩慢。這里面有很多原因。既有傳統文化接受角度和個人發展角度的原因，也有經濟和社會文化環境影響的問題，也有中西方文化審美取向的問題，也有黃種人與其他人種的思維方式的問題等等。但當我們開始逐步接觸了解了現代陶藝的觀念以后，我們的現狀和局面是怎樣呢?我們該如何將好的教育模式在我們自己的文化上嫁接或者培育新的品種和幼苗呢?
我想這是每一個陶藝教育人士應該真正關心的問題，也是我們抓住機遇尋求發展的關鍵所在。教學計劃及其人才培養方案和教學大綱是一個專業培養人才的必須材料。面對這樣的問題我想主要談以下幾點：1，教學計劃及其教學大綱的制定與修訂，是培養合格人才和優秀人才的根本保證。這一點是不容置疑的。
沒有科學系統的培養計劃和教學計劃，就無法保證學生大學四年應該接受的專業教育及其德育培養。同時每學年都應該將教學計劃和教學大綱做新的調整和部署。由于社會的不斷發展與社會需求人才的條件在不斷變化，所以在培養的目的與方向上要主動的迎接挑戰，打有準備的戰斗，這樣學生在大學的教育由于不同時期的需求，可以得到不同的專業教育效果，在尋求工作崗位時也能主動的適應社會。2，深化教學計劃與教學大綱的制定與執行。教學計劃是在教學過程中逐漸成熟，不斷完善的計劃、不斷發展與調整的計劃。
作為教師，有必要在教學過程中不斷總結經驗，并通過各種渠道協調其與各藝術類學科的關系及其與社會的關系。執行是保障教學成果和教學計劃實現的重要支柱，沒有好的執行就沒有良好的狀態與學習風氣保障其完善與修訂。主要通過教學方法研究，通過老中青傳幫帶等多種渠道來完成。3，結合學院的發展優勢和地域文化優勢來調整教學計劃和教學大綱。
全國各所大學陶藝專業培養模式不是千篇一律的方案，也不應該是一個口徑的輸入人才與輸出人才模式。這樣的人才培養計劃的制定既保證了學生就業率，也為社會人才的輸送提供了綠色通道。所以結合不同院校特征和地域文化特征制定的專業培養目標是特色的，也是傳家寶。4，教案的制定及其選取是目前各陶藝教育面臨的迫切問題。沒有好的參考資料和理論體系的支撐，在教育上很容易走彎路，或者走慢路。
這種摸索的教育方式是社會資源與文化資源的巨大浪費。我想本次教育年會，應組織部分老中青教育工作者研討參編新的陶藝教育教材。我想這是利在當代，功在千秋的事情。目前社會上的許多陶藝出版物大多是圖片的匯編或者是個人文集，有針對性、課題性、指導性很強的教材還是很缺乏的。
在現代陶藝教育改革上，需要從以下幾點著手:1，教師的培訓。我想這是一個重要的提高教學質量的渠道。目前全國各主要高等學府都不同程度上開設了現代陶藝專業課程或選修課程。這是一個值得我們欣喜的事情。但由于近幾年的學生擴招與教師人才培養成反比增長的現狀，許多院校的教師既要面對繁重的教學任務又要面臨眾多的教學事務，使得年輕教師很難有時間從事專業的創作和理論研習。因此在目前教育一線上出現了老中青教師梯隊不合理的現象。這一點值得大家共同探討。
因此學院或者協會應加大學習交流或者培訓的力度，從不同渠道培養年輕教師的業務素質，保證教學效果的完成。2，專業方向要多樣化。一般現代陶藝的教學方向和課程是傳統課程的變通。也就是主干課程發生了改變，基本課程沒有變化。但在實際教學中，會出現很多脫鉤的教學環節。因此在現代陶藝教學的課程安排和教案的準備上，教師要下大力氣進行改革。一種全新的教學理念是執行教學計劃和實現教學效果的基本要求，必須要落實到實處。專業方向的多樣化一是保證了教學思想的貫徹，再者就是專業方向的多樣化保障了學生就業渠道的多樣性。
三可以將新的專業與其他專業方向進行交流，發展新學科，轉化舊學科，提供整體學科教育的科學性、實效性。比如環境藝術陶藝，民俗陶藝等方向的開設能更好的將環境藝術與傳統民俗文化發揚光大。3，各級地方協會或學會的成立。學會的成立可以定期的舉辦展覽和學術研討，對于推動地方性的學術交流及其教育質量的提高具有一定的作用。
再者就是通過展覽和學術的交流，可以在社會上形成新的審美亮點，為畢業學生的就業和多元化文化的發展起到一定的促進作用。通過展覽同時可以刺激創作的欲望及其作品的新出現，為推動當代陶藝的發展直接奠定了基礎。4，教學方法的革新。
傳統的教學方法在現代陶藝的教學環節中很難發揮巨大的指導作用，主要由于以下原因:1，現代陶藝注重新思維及創作手法的表現，因此需要寬松的環境和交流渠道來提高培養學生的創作方向。建立各個專業方向的工作室，組織相關愛好相同的學生在一起交流創作，同時通過學術講座及其學術交流提高學生的觀念轉變，將新的創作理念快速的建構起來。教師在工作室主要是指導學生的發展方向，不加限制的引導他們敢于創新，勇于突破。2，應開放窯爐的使用頻率，加強部分薄弱環節的教學內容，比如釉的配置及其燒窯實踐環節。
3，傳統創作的許多課程應在傳統教學內容的同時加大創新實驗課程的開設。比如新彩裝飾等課程，可以將作品的形式、內容、題材、手法做新的引導，開拓其專業課程的表現力。4，教學多媒體應逐步貫穿于各個教學環節。傳統的到圖書館閱讀的方式一定程度上解決了學生的參考和視野開拓問題，但缺乏應有的指導和賞析。因此教師應建立課件將對該學科的發展歷史、現狀及其各個代表作品做詳細的說明或者賞析，有針對性的進行作品的創作。再者就是可以合理的運用時間，取得更大的教學效果。
5，選修對于該學科發展有用的重要實踐課程，并將創作的環節向多學科發展，打破陶藝創作的狹隘思想意識。6，指導學生參與科研創作的意識，指導其參與社會實踐性工程，通過實際的教學來提高創作的整體協調性與創作作品思想價值的導向性和可行性。
7，重視電腦設計課程的教學。電腦課程的教學既是學生必須具備的業務素質，也是適應學科發展與社會發展的必然選擇。電腦設計課程應將軟件學習與專業指導學習有機的結合起來，開展成為陶瓷電腦設計的新學科教育。忽視該學科的教育，很難將視覺藝術的相關知識傳授給學生，學生也無法通過該專業技能建立一個溝通的平臺，增長新視覺藝術與新設計媒體知識間的和諧促進。
現代陶藝的教學在我國近幾年正以飛快的速度發展，作為培養人才的高等院校，應抓住機遇，不斷尋求創造和諧環境的突破口，為現代陶藝在中國的高質量發展奠定扎實的理論基礎與人才儲備基礎。西部陶藝教學有文化資源優勢，但在觀念上還缺乏更新，東部及沿海地區外來文化及學術活動比較頻繁，應多邀請西部的同仁參與中國整個陶藝教育的研究與發展。交流溝通是提高現代陶藝教育水平的最佳渠道，希望以后各級協會與院校加強學術上的溝通，真正的在現代陶藝發展上創造新的局面。
