原發(fā)表《中國(guó)陶藝家》2006第一期首屆國(guó)家陶藝教育年會(huì)經(jīng)過(guò)大半年的籌備，得到了全國(guó)近七十所高等院校的大力支持，取得了圓滿的成功。作為主辦方——中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)陶瓷藝術(shù)委員會(huì)，是投入了極高的熱情與勇氣，來(lái)發(fā)動(dòng)一次陶藝教育的研討大會(huì)。

作為承辦方——西安美術(shù)學(xué)院，同樣是以激昂的姿態(tài)接納了第一次會(huì)議在十三朝古都西安的召開。作為參與本次年會(huì)的工作人員，我想對(duì)本次會(huì)議做個(gè)小結(jié)，既是站在主、承辦方的角度來(lái)觀察本次年會(huì)，同時(shí)我也從一名陶藝專業(yè)教師的角度思考、分析本次會(huì)議的內(nèi)涵及其成果，當(dāng)然學(xué)生看待會(huì)議的一些想法我也通過(guò)本文與大家一起爭(zhēng)鳴。一、關(guān)于籌備今年一月份在杭州中國(guó)美術(shù)學(xué)院召開陶藝委員會(huì)上，與會(huì)代表就中國(guó)高等陶藝教育的情況展開了一次小規(guī)模的討論，討論的議題就是高等陶藝發(fā)展的方向以及課程設(shè)置，學(xué)生就業(yè)等情況。

通過(guò)此次小的會(huì)議讓陶瓷委員會(huì)的代表們深刻感受到，開一次關(guān)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代高等院校陶藝教育研討的會(huì)議迫在眉睫。不僅是關(guān)系到中國(guó)高等陶藝教育的教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量的問(wèn)題，也關(guān)系到中國(guó)體制下美術(shù)教育發(fā)展的格局和諧問(wèn)題。西安美術(shù)學(xué)院陳琦教授是本次會(huì)議的主要負(fù)責(zé)人和邀請(qǐng)參與代表。作為一直生活在西北地區(qū)的陶藝家，深刻感受到陶藝教育在招生、辦學(xué)體制、學(xué)生就業(yè)及其辦學(xué)硬件建設(shè)上的艱辛與不足，同時(shí)本著一種發(fā)揚(yáng)陜西悠久陶瓷文化的歷史責(zé)任感，，本著自身對(duì)陶藝教育的關(guān)切，陳琦代表西安美術(shù)學(xué)院在大會(huì)上主動(dòng)表了態(tài)，希望第一次教育年會(huì)能夠在古城西安召開。

這既是考慮陜西是全國(guó)高等教育大省，也是給予對(duì)西部地區(qū)的重視與扶持，希望通過(guò)本次活動(dòng)，能夠真正地解決一些現(xiàn)當(dāng)代陶藝教育層面上出現(xiàn)的種種問(wèn)題。這一提議得到了大會(huì)與會(huì)代表的大力支持。會(huì)議在西安美術(shù)學(xué)院召開是一件可喜的事情，同時(shí)也是一件讓人擔(dān)憂的事情。

西安美術(shù)學(xué)院地處西部，經(jīng)濟(jì)相對(duì)北京及其沿海其他城市明顯的落后。作為八大美院之一的西安美術(shù)學(xué)院，同樣面對(duì)的是經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的困擾。但本著一種西北人的胡楊精神，西安美術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的支持。經(jīng)費(fèi)籌備是本次會(huì)議工作最艱辛的過(guò)程之一，陳琦教授為此付出了全部精力。

所以承辦方也更加珍惜這次機(jī)會(huì)，要開好這次會(huì)議，要將本次會(huì)議的勝利召開變成中國(guó)高等陶藝教育的堅(jiān)實(shí)里程碑。籌備活動(dòng)的過(guò)程中，我想有以下經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)與大家一起分享，也有很多不足在此提出，希望以后舉辦此類會(huì)議能夠得到一定的補(bǔ)充。1、作為主辦方和承辦方應(yīng)同時(shí)重視會(huì)議的各項(xiàng)前期工作的落實(shí)，建立一個(gè)快捷的溝通平臺(tái)，促進(jìn)會(huì)議前期工作的順利展開。本次教育年會(huì)在籌備階段由于溝通不是很計(jì)劃和科學(xué)，中間出現(xiàn)很多環(huán)節(jié)的不足，為本次會(huì)議的開展，特別是承辦方帶來(lái)了時(shí)間上的局限性。

前期時(shí)間沒有被充分利用，后期時(shí)間的工作周期不足，很多工作無(wú)法細(xì)化。在前期作為主辦承辦雙方應(yīng)將各項(xiàng)計(jì)劃文件細(xì)致地考慮，并建立相應(yīng)的文件管理體系，在溝通過(guò)程中確保文件的完整性及其時(shí)間上的連貫性，避免反復(fù)的大修改。同時(shí)應(yīng)加大前期工作人員數(shù)量，重視前期工作的重要性。2、在會(huì)議主題議題上，應(yīng)多爭(zhēng)取全國(guó)各參與院校的反饋意見。

前期和各參加院校的溝通，不應(yīng)該只是通知提交專業(yè)教育論文及其是否參與活動(dòng)，而應(yīng)該將前期組委會(huì)的工作動(dòng)態(tài)傳達(dá)給他們，建立一個(gè)溝通反饋的渠道，并安排專門人員對(duì)各反饋意見加以整理歸類，以便主辦承辦雙方確定會(huì)議議題的科學(xué)全面性。而且通過(guò)這種溝通可以讓參與院校切實(shí)的去考慮年會(huì)的問(wèn)題，并整理一些現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)討論的科學(xué)性，而不應(yīng)該僅僅是大家的一種感覺或者個(gè)人的一種簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)交流。特別是作為教育年會(huì)的召開，更具有科學(xué)的成分在里面，在此也呼吁參加會(huì)議的代表能更周到的考慮和整理你們?cè)盒５慕逃?jīng)驗(yàn)及其得失，將根本的一種問(wèn)題或者說(shuō)一些切實(shí)存在于陶藝學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題，哪怕很小都應(yīng)該切中實(shí)際情況拿出來(lái)與大家一起交流和研討。

3、籌備活動(dòng)期間應(yīng)建設(shè)一個(gè)專題網(wǎng)站，將最新動(dòng)態(tài)發(fā)布于網(wǎng)上。同時(shí)對(duì)于全國(guó)院校來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)既方便又快捷的溝通平臺(tái)。這樣活動(dòng)籌備期間的各個(gè)問(wèn)題都是最新的一種交流，也有最新的一些反饋。這樣既很早的使會(huì)議精神及主題在各個(gè)代表心中展開了思考，同時(shí)又可以加強(qiáng)會(huì)議期間討論的深入性。二、關(guān)于會(huì)議會(huì)議的召開是進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段的活動(dòng)，是大家將經(jīng)驗(yàn)、不足、設(shè)想拿來(lái)討論的時(shí)候，是各個(gè)院校回去思考，并拿出整理措施實(shí)施的前奏。

我不知道每個(gè)代表是否都希望有這樣的一種經(jīng)歷過(guò)程，但我個(gè)人對(duì)于本次會(huì)議的2天討論，有個(gè)人的一些看法，現(xiàn)整理出來(lái)與大家再次商榷。l、會(huì)議主題發(fā)言是否一定是論文的宣讀?這種“流行病”我想不應(yīng)該在這次會(huì)議上出現(xiàn)，不幸的是首屆年會(huì)確實(shí)出現(xiàn)了此次“流行病”。

之所以“流行”是因?yàn)槿珖?guó)性質(zhì)的會(huì)議大都是個(gè)人發(fā)表論文的一種宣讀，再次悄然蔓延到陶藝領(lǐng)域，不能不說(shuō)是一種悲哀。十分鐘的發(fā)言時(shí)間上我不想做過(guò)多的討論，就命題而言，我覺得是否每位邀請(qǐng)代表在先前就作了精心的準(zhǔn)備呢?十分鐘可以使發(fā)言更具條理性，你是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果推廣還是一種問(wèn)題研發(fā)，我想應(yīng)該是一種提綱式的發(fā)言，而不是論文的一種節(jié)選，畢竟每次會(huì)議論文集都是先發(fā)到各位代表的手中。

再者是否有新的問(wèn)題需要在發(fā)言中闡釋，是否需要在短短的十分鐘內(nèi)確保發(fā)言的內(nèi)容具有一定的爭(zhēng)議性，沒有爭(zhēng)議就沒有共鳴，沒有共鳴就等于是個(gè)人發(fā)言個(gè)人下結(jié)論，就沒有代表性來(lái)作為參與代表發(fā)言的理由!2、會(huì)議主題發(fā)言全國(guó)參與近二十所院校的選取是否具有科學(xué)性。

選取的標(biāo)準(zhǔn)就是發(fā)表的論文稿件。我想這樣的選取具有很大的片面性。能否在前期籌備階段更加廣泛的征求發(fā)言者的意見，能否將教育第一線的教師代表更積極的發(fā)動(dòng)起來(lái)呢?我們應(yīng)該建立一個(gè)更加大眾的平臺(tái)來(lái)討論教育的問(wèn)題，畢竟教育是大家的事情，每個(gè)院校的代表都應(yīng)該參與到一種溝通的平臺(tái)當(dāng)中。在主題發(fā)言討論時(shí)間里，反響并不是很激烈。問(wèn)題是首先主題發(fā)言人不是帶著問(wèn)題來(lái)發(fā)言的。也不是帶著結(jié)論來(lái)發(fā)言的，而是一種個(gè)人思考的邏輯闡釋，所以參加的聽眾很難就發(fā)言提問(wèn)題。

我覺得應(yīng)該在會(huì)議的第一天將與會(huì)代表打散分成幾個(gè)發(fā)言區(qū)域，這樣各個(gè)院校的代表都可以將實(shí)際的問(wèn)題拿出來(lái)討論，由于分組人員相對(duì)集中，討論的現(xiàn)場(chǎng)更加活躍與輕松，其二就是通過(guò)分組討論，將討論最關(guān)鍵的問(wèn)題和最具有代表性的問(wèn)題提交到大會(huì)的主題發(fā)言上，再次深入地加以探討，這樣的一種模式既增加了各所院校的參與力度和積極性，同時(shí)可以將更廣泛的平臺(tái)拿出來(lái)征求問(wèn)題的全面性、代表性及其解決問(wèn)題的科學(xué)性。

3、參加會(huì)議的代表過(guò)于單一，局限了問(wèn)題討論的延伸空間。作為全國(guó)陶藝教育年會(huì)，應(yīng)該將一部分學(xué)生代表和企業(yè)代表納入到會(huì)議某個(gè)階段的過(guò)程中。就教育談教育是有失偏頗的舉措。畢竟教育必須是一種面對(duì)學(xué)生的教育，必須是一種面向社會(huì)的教育，教育工作者很多是以專業(yè)的角度來(lái)思考問(wèn)題。以教學(xué)過(guò)程自己遇到的問(wèn)題范疇展開思考，這樣的討論很容易陷入片面的領(lǐng)域或者是一種普遍性問(wèn)題討論領(lǐng)域，難以得到應(yīng)有的解決方案。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)也可以在籌備的前期階段通知與會(huì)代表，讓他們自己先組織一個(gè)院校的會(huì)議，參加群體可以有院領(lǐng)導(dǎo)、其他專業(yè)教師、家長(zhǎng)、企業(yè)代表、學(xué)生代表等，將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)不同的聲音反饋來(lái)。

我想這樣在研討會(huì)上，參加的代表才可以有條理地發(fā)言，與會(huì)代表也才能有準(zhǔn)備地積極參與討論。4、參與代表的認(rèn)真態(tài)度。三天是很短暫的時(shí)間，對(duì)于籌備此次活動(dòng)的前期階段是相當(dāng)艱苦的，這么一次全國(guó)性的會(huì)議在召開的三天里，部分與會(huì)代表卻表現(xiàn)的不是很積極，有的離開會(huì)場(chǎng)在附近走親友，有的參加完第一天會(huì)議就離開西安，作為籌備工作人員我們感覺很是痛心。

原因有二：首先在前期邀請(qǐng)階段我們的初衷是盡力將全國(guó)各個(gè)地區(qū)的陶藝專業(yè)院校邀請(qǐng)到會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，希望通過(guò)與代表的一種交流，將好的經(jīng)驗(yàn)與教育成果推薦給大家一起來(lái)思考陶藝教育。為各個(gè)地區(qū)的陶藝教育發(fā)展提供一個(gè)交流的平臺(tái)。每一位參與代表既是帶著一種榮譽(yù)參加本次年會(huì)，也是肩負(fù)著一種責(zé)任來(lái)的。所以對(duì)會(huì)議本身的不重視就是對(duì)當(dāng)?shù)亟逃囊环N不重視，缺乏一種借鑒、學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的姿態(tài)和誠(chéng)意。

其二就是年會(huì)的召開是社會(huì)各界共同作用的一種合力，特別是作為陶藝專業(yè)召開的會(huì)議，機(jī)會(huì)是很難得的。這從活動(dòng)主辦方和承辦方的角度來(lái)考慮，是一件痛心的事情，好比做好了一頓飯菜，卻沒人去吃，去接受這種成果。三、關(guān)于展覽為展示全國(guó)各陶瓷專業(yè)院校在教育上取得的成績(jī)，活動(dòng)承辦方西安美術(shù)學(xué)院將為每個(gè)邀請(qǐng)?jiān)盒Ｌ峁┬麄髡拱澹脕?lái)介紹各院校的陶藝教育情況、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)思路等內(nèi)容，同時(shí)為每個(gè)院校提供5個(gè)陶藝作品展臺(tái)，展示各院校學(xué)生的優(yōu)秀陶藝作品。通過(guò)此次活動(dòng)，既能增進(jìn)各陶瓷院校的交流與溝通，同時(shí)可以尋求更好的辦學(xué)思路，推動(dòng)我國(guó)高等陶藝教育的發(fā)展。

這樣的出發(fā)點(diǎn)是不錯(cuò)的，對(duì)于各參加院校來(lái)說(shuō)是一次直觀了解各院校陶藝教育的機(jī)會(huì)。這次教育年會(huì)參加院校之多，參與人數(shù)之多，在中國(guó)高等陶藝教育歷史上是第一次，是一件可以自豪驕傲的事情，團(tuán)結(jié)的力量在陶藝教育領(lǐng)域還是很明顯的，也反映出大家對(duì)陶藝教育的重視，同時(shí)也是普及陶藝教育發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。但從這次展板和作品展覽情況來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題。

許多院校沒有帶來(lái)展板和學(xué)生作品，作為本次陶藝教育年會(huì)的一個(gè)重要組成部分，它是不完美的，只有l(wèi)／4的院校制作了展板，1／5的院校提供了學(xué)生的陶藝作品。出現(xiàn)這種情況我覺得有以下幾個(gè)問(wèn)題：籌備階段沒有強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)展覽活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致許多院校心理上的懈怠；參與院校反饋信息較晚，也沒有充分重視這次展覽策劃活動(dòng)的價(jià)值；參加院校的展板設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的布局安排和內(nèi)容安排，沒有將陶藝教學(xué)的理念、計(jì)劃、課程安排、教師情況、學(xué)生人數(shù)、就業(yè)分析、硬件建設(shè)等方面的內(nèi)容做充分展示，大多是教師學(xué)生作品圖片的打印展覽，失去了策劃展覽的原先意圖。

展覽形式的單一性。除了這種展板、作品交流渠道的展覽，我覺得可以將活動(dòng)的內(nèi)容和主題提供給參加院校。各院校可以根據(jù)情況通過(guò)多媒體圖片放映的形式或者多媒體視頻的錄像播放等形式展示院校陶藝教學(xué)的風(fēng)采。我想活躍的參與形式既可以調(diào)動(dòng)院校的積極性，也可以將學(xué)生的積極性開發(fā)出來(lái)，真正展示院校教師及其學(xué)生的精神面貌。會(huì)議結(jié)束前對(duì)陶藝展覽活動(dòng)的安排，我也想在此說(shuō)說(shuō)看法。舉辦具有全國(guó)大展性質(zhì)的陶藝展覽，是一件讓人激動(dòng)的事情。但作為迅速發(fā)展、崛起的中國(guó)現(xiàn)代陶藝，應(yīng)該建立更多的展覽機(jī)制和策劃更加靈活的展覽活動(dòng)，積極組織各地陶藝專家成立地方陶藝協(xié)會(huì)，發(fā)揮陶藝交流的廣泛參與活動(dòng)，僅僅一次二次全國(guó)陶藝大展，是有其很大的局限性。

且不說(shuō)選拔的公平性，就萬(wàn)人參與的激烈狀態(tài)就有點(diǎn)“血腥”，更不用說(shuō)新人的選拔與參與的積極性。希望通過(guò)首屆國(guó)家陶藝教育年會(huì)的召開，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)陶瓷藝術(shù)委員會(huì)及其宣傳陣地《中國(guó)陶藝家》雜志與各地方協(xié)會(huì)能夠使陶藝協(xié)會(huì)體制、陶藝交流平臺(tái)體制、陶藝教育機(jī)構(gòu)體制、展覽體制、會(huì)議體制進(jìn)一步得到完善。

我想要保障一個(gè)機(jī)器能夠快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅需要各部件的配合及好的潤(rùn)滑劑，還需要好的車手與后勤配合。本次年會(huì)對(duì)于帶動(dòng)中國(guó)高等陶藝教育的發(fā)展乃至中等、初級(jí)陶藝教育的一起發(fā)展同樣具有重要的啟示作用。