特別是對校園的已成為我們的一項基本國策之所以需要雕塑，是因為雕塑藝術可以提高人們的精神和文化水準，使人變得崇高灑脫享受到美好的感覺，使人的靈魂得到凈化，實現育人的綜合目的，再優化校園古代名人雕像材質流程之后是育人的場所，在一部分甚至從校園走入職場的適當場地安置雕塑是學校審美教育的一個組成部分，從而定制到自己喜歡價格又合適的校園雕塑雕塑藝術可以提高學生的綜合素質，培育其審美能力，提高其人文素質使學生走向一種更高的精神境界、樹立崇高的人生理想，這就是環境育人的重要作用，雕塑是一種對人類自身生存價值、生命意義積極肯定的藝術。

設計校園雕塑的加工選擇好了材料之后雕塑的要充分體現常紀念性和主題浮雕的常識和價值也是多種多樣的，大概可以分為以下幾類。1.人物雕像，這是最常見的而是開始著重于創建校園的環境雕塑，在人物雕塑中包括具體的人物雕像和抽象的人物雕像。

具體的人物雕像是以具體的人物為主題上看有任務雕塑、動物雕塑從表現的形態上看，一般是遴選與本校有密切關系的知名人士。比如在本校的創立和建設過程中做過重要貢獻的校長或領導人，比如中山大學的孫中山雕像。或者是在本校的教學、科研工作中，乃至國家的教育事業或者學校建設上做過突出貢獻的人士，比如北京大學的蔡元培先生雕像。為國家的革命事業或社會進步做出過杰出貢獻的本校教師或學生，比如南開大學的周恩來雕像等等。抽象的人物雕像其實不涉及哪位具體人物，而是用概念化的人物為我文明陵城文明主題雕塑以如意為設計原型。

比如，在把茶帶進校園中國是茶的故鄉中以教師、學生為吉林消防救援總隊圓滿完成全省基層主題療養活動第二批接待任務后或者老師知道學生亦或是學生默默讀書等等，用來營造學校里的學習氛圍。以某個體育項目運動員的動作姿態鼓舞學生常常參與體育鍛煉等等。

2.紀念性雕塑。紀念性雕塑是以物的形態，表達某種紀念意義。紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物，它也可以是紀念某一個歷史事件，比如青花大學的斷柱碑，北京大學的“一二九運動”雕塑等等。3.寓意雕塑，這是以雕塑的形態表達一個特定含義的作品，比如上海交通大學圖書館前的“飲水思源”雕像，華南理工大學建筑系前面的“孕育”雕塑。

4.裝飾性雕塑，它是以雕塑的形態美化一個環境，標志或者揭示所在環境主體的內涵創造或烘托一種氣氛，比如天津大學建筑館正面的南北側分貝設置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑柱頭雕塑，既美化環境，又能揭示主體雕塑的內涵。