比如在風景寫生的教學過程中，學生可能對不同的銅雕學生雕塑感興趣，對不同的色調感興趣，老師可以鼓勵學生多進行這方面的嘗試，多了解這方面有經(jīng)驗的畫家和大師是怎么做的，學生可以從某些地方去下功夫能起到更好的效果，更能把潛在能力激發(fā)出來。繪畫學生雕塑由于自身的綜合因素接受性會好些，有的學生可能會慢些，這些對于美術學習來說都是正常的現(xiàn)象，老師應該理解這些差異，尊重他們的個性，養(yǎng)育他們獨特的藝術個性。

校園繪畫學生雕塑為我省藝術學科師生搭建了一個專業(yè)交流、學術討論與實踐教學的互動平臺，激發(fā)了學生們的學習積極性和創(chuàng)作熱情，在學生中引起了積極的反響。